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Ateliers
Publié le 16 juillet 2009
Exemples d'Ateliers et témoignages d'étudiants de 4e année :
D1P2 : Europe et Territoire
-> Etude des moyens de renforcer la coopération transfrontalière franco-espagnole autour des projets européens.
Production : Conférence finale le 2 juin à la CRCI de Midi-Pyrénées (tables rondes, animation, interviews, etc.)
rencontre avec des professionnels, ouverture sur de nouvelles problématiques, découverte du monde du développement territorial (acteurs publics comme privés).
Alexandre F.
-> Le produit final était l'organisation d'un colloque sur les perspectives de la coopération transfrontalière dans les Pyrénées. Pour cela il a fallu se documenter pas mal sur les programmes européens en vigueur, les opportunités possibles dans cette zone, les manques etc. On a eu la chance d'avoir un séminaire complètement dédié à cet atelier pour nous familiariser avec le sujet et nous aiguiller dans nos recherches.
Production : Ce colloque mais aussi des documents attenants, photos, communiqué de presse, nombreux mails avec les partenaires, retranscription du colloque et beaucoup d'autres choses en cours de semestre.
=> Beaucoup appris sur le montage de dossier pour obtenir un financement européen. Les programmes de coopération européenne. Ça c'est pour l'info brute. Sinon pour ce qu'apporte ce nouveau de mode d'enseignement : une immersion "en douceur" dans le monde du travail (présentations professionnelles, interventions en public, le contact direct avec des professionnels etc.), des contacts pour le futur, etc.
Flavia C.
D1P3 : Expertise et action publique
-> Réfléchir sur les dispositifs de gestion des ressources humaines et de contrôle de gestion mis en place dans une collectivité publique.
Production : Une présentation présentant une réflexion de groupe sur l'état des pratiques actuelles, la mise en évidence d'écart par rapport à un référentiel et la formulation de recommandations.
=> Apport : L'opportunité de réaliser une commande politique, à la manière de consultants externes, tout en gardant une posture humble d'étudiant.
Pierre-Luc D.
D3P2 : Politique et discriminations sociales
-> élaborer et administrer un questionnaire d'enquête pour l'Observatoire des discriminations de Toulouse dont le but était de mettre en relief le sentiment de discriminations chez les toulousains.
Production : Au premier semestre, nous avons construit en commun un questionnaire d'une trentaine de questions que nous avons ensuite administrées dans la rue ou par téléphone. Pour cette dernière mission, des volontaires d'Unicité sont venus nous aider. Deux élèves ont été chargés d'expliquer notre démarche lors d'un colloque sur les discriminations se déroulant à l'iep.
Au second semestre nous devions faire l'analyse des réponses obtenues mais cette dernière étape n'a pas complètement été réalisée (grèves ; problèmes personnels du professeur).
=> Apprentissages :
- compétences techniques : apprendre à faire une enquête sociologique
- compétences pratiques : travailler en équipe, s'organiser à plusieurs
Ce type d'enseignement permet d'entrer directement dans le monde du travail. On a été amené à travailler avec des personnes hors iep, des professionnels, et il a fallu se plier à lors exigences.
On a une liberté et une autonomie que l'on ne retrouve pas dans d'autres types d'enseignement.
Amélie R.
-> La Mairie de Toulouse lance la construction d'un Observatoire des discriminations. Dans ce cadre, elle nous a demandé de réaliser une enquête révélatrice de l'état global des discriminations à Toulouse afin peut être d'orienter l'action de l'Observatoire.
Production : Nous avons fabriqué l'enquête (questionnaire d'environs 40 questions). Nous avons fait les questions et la structure de l'enquête. Puis nous avons posé les questionnaires dans la rue et par téléphone. Nous les avons enregistrés dans un logiciel de traitement des enquêtes quantitatives. Enfin, nous avons analysé les résultats de ces enquêtes en les comparant aux statistiques officielles et en observant l'existence de "profils".
=> Nous avons appris comment se fabrique une enquête quantitative et comment elle s'analyse. Nous avons eu la chance de faire du vrai travail de terrain en posant les questionnaires. Ce nouveau mode d'enseignement me donne confiance en moi car j'ai réalisé un travail que je serais peut être amené à réalisé dans ma vie professionnelle.
Maud M.
-> Participer à la création de l'observatoire des discriminations de la ville de Toulouse, et plus particulièrement l'animation de 2 colloques sur les discriminations, où on présenterait nos travaux; c'est-à-dire la création d'un questionnaire sur les discriminations à Toulouse, sa pose et son analyse.
Production : Nous avons produit collectivement un questionnaire sur les discriminations à Toulouse que nous avons posé puis saisi. Le 2ème semestre a été consacré à l'analyse des résultats mais nous ne sommes pas allés bien loin dans cette analyse. Peut-être que nous la terminerons l'an prochain dans l'atelier à moins qu'Olivier Philippe le fasse seul dès cet été puisque nous avons des comptes à rendre à la mairie.
=> Le gros point c'est que cela nous a permis de passer de la théorie en sciences sociales à la pratique par la création de notre propre questionnaire puis la pose et l'analyse.
Au delà de ça, moi j'ai trouvé super intéressant d'avoir à sortir de l'IEP et à se frotter à la réalité et à des gens qu'on ne croise pas forcément dans nos vies. Les réponses aux questionnaires nous ont souvent scotchées et nous ont sorti de notre petit cercle de valeurs iepiennes.
Benjamin S.
-> parcours Politiques et Discriminations sociales: nous avons travaillé en collaboration et pour l'observatoire de la Délinquance de Toulouse (nouvellement créé)
Production :
- enquête sur la perception des discriminations à Toulouse, par les toulousains(avec l'aide des volontaires d'UNIS CITé): réalisation d'un questionnaire; pose du questionnaire dans la rue ou par téléphone
- réalisation d'un entretien avec une personne victime d'une discrimination et qui a porté l'affaire au tribunal (par groupe de 2 environ): nous n'avons pas travaillé sur les comptes rendus de ces entretiens (qui serviront plus tard selon Olivier Philippe...responsable de cet atelier)
- 2 séminaires en lien avec l'Observatoire (participation au 1er uniquement)
- au 2e semestre, peu de choses: nous avons commencé l'analyse des réponses aux questionnaires; analyse qui est en cours il me semble
=> très intéressant et CONCRET, cela change du côté parfois très théorique des cours. Cela permet de travailler en groupe et aussi avec la classe entière.
il manquait un peu d'organisation sur cet atelier ce qui fait que l'on a été pris par le temps à la fin du 1er semestre. Le 2e semestre n'a pas été du tout fructueux pour diverses raisons...
lors du bilan, nous avons dit que ces ateliers devaient être maintenus car très formateur et c'est aussi une occasion pour nous de produire quelque chose.
D4P1 : communication et production des savoirs
-> Atelier montage et financement de projets culturels : Assister une structure culturelle dans un développement de projet. Dans mon cas, aider le cinéma ABC à développer ses financements privés, à savoir trouver des mécènes et partenaires
Production : Une plaquette de présentation du cinéma destinée aux partenaires, un fichier contacts de prospection, des contacts réels et des rendez vous avec des structures intéressées, des recherches juridiques concernant la fiscalité des dons et échanges.
=> Une pratique sur le terrain et une immersion dans les pratiques des structures locales
Coline C.
--> atelier de montage et financement de projets culturels
Production : exposition photo Sans Frontière dans 3 lieux culturels de Toulouse (Maison de Quartier Rangueil, Espace Saint-Cyprien et BU Arsenal) avec évènements de promotion (vernissage à Rangueil, débat à la Maison Midi-Pyrénées et Remise des Prix en partenariat avec SFR Jeunes Talents)
=> Ce type d'enseignement oblige les élèves à sortir du cadre scolaire, à se confronter à la sphère professionnelle et à se faire des contacts tout en renforçant la notoriété de l'IEP. De plus, cela pousse à une certaine autonomie de l'étudiant, qui se voit obliger de produire un résultat en situation réelle.
Je pense qu'il faudra développer ce genre d'enseignement.
Marion A.
